【迎评促建】本科教育教学审核评估相关热词

以评促建、以评促改、以评促管、以评促强

1根本：全面落实立德树人根本任务，建立健全立德树人落实机制，把立德树人成效作为检验学校一切工作的根本标准。

2突出：突出“以本为本”，确保本科教育教学核心地位；突出“四个回归”，落实“三个不合格”“八个首先”有关要求，引导高校“五育”并举倾心培养时代新人。

3强化：以学生发展为本位，强化学生中心、强化产出导向、强化持续改进，推动人才培养范式从“以教为中心”向“以学为中心”转变。

5个度：人才培养目标的达成度、师资和条件的保障度、质量保障运行的有效度、学生和用人单位的满意度。

党的十八大报告中首次提出“把立德树人成效作为检验学校一切工作根本标准”，党的二十大报告再次指出，教育是国之大计、党之大计。“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”是教育的根本问题。“立德树人”抓住了教育的本质要求，明确了教育的根本使命，符合教育规律和人才培养规律，进一步丰富了人才培养的深刻内涵。

为深入贯彻落实习近平法治思想和习近平总书记关于教育的重要论述，全面推进依法治教、依法办学、依法治校，加强高等学校法治工作，推动高校提高治理体系和治理能力现代化水平，根据有关法律法规和《教育部关于进一步加强高等学校法治工作的意见》，教育部研究制定了《高等学校法治工作测评指标》。

“五育并举”是指德智体美劳全面发展。

2018年，习近平总书记在全国教育大会上发表重要讲话，提出要培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。在深入贯彻习近平总书记重要讲话精神过程中，教育系统逐步形成“五育”并举提法，将其作为加快推进教育现代化、建设教育强国、办好人民满意的教育重要指导理念。

“三全育人”即全员育人、全程育人、全方位育人，是中共中央、国务院《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》提出的要求。

“三全育人”是以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，坚持和加强党对高校的全面领导，紧紧围绕立德树人根本任务，充分发挥中国特色社会主义教育的育人优势，以理想信念教育为核心，以社会主义核心价值观为引领，以全面提高人才培养能力为关键，切实提高工作亲和力和针对性，强化基础、突出重点、建立规范、落实责任，一体化构建内容完善、标准健全、运行科学、保障有力、成效显著的高校思想政治工作体系，使思想政治工作体系贯通学科体系、教学体系、教材体系、管理体系，形成全员、全过程、全方位育人格局。“三全育人”改革既是对当下育人项目、载体、资源的整合，更是对长远育人格局、体系、标准的重新建构。

“以本为本”是指大学应以本科教育为根本的大学之道时代内涵。2018年，新时代全国高等学校本科教育工作会议在四川召开，全面部署高校落实立德树人根本任务，全国本科高校在校生、毕业生中本科生与研究生比例是8:1，大学为社会提供的毕业生中87%是本科生，“以本为本”彰显了大学之道的时代内涵。

“四个回归”是指教育部建设高水平本科教育和人才培养质量提出的“回归常识、回归本分、回归初心、回归梦想”四个回归要求。推进“四个回归”，把人才培养的质量和效果作为检验一切工作的根本标准。

一是回归常识。要围绕学生刻苦读书来办教育，引导学生求真学问、练真本领。对大学生要合理“增负”，真正把内涵建设、质量提升体现在每一个学生的学习成果上。

二是回归本分。要引导教师热爱教学、倾心教学、研究教学，潜心教书育人。坚持以师德师风作为教师素质评价的第一标准，在教师专业技术职务晋升中实行本科教学工作考评一票否决制。

三是回归初心。要坚持正确政治方向，促进专业知识教育与思想政治教育相结合，用知识体系教、价值体系育、创新体系做，倾心培养建设者和接班人。

四是回归梦想。要推动办学理念创新、组织创新、管理创新和制度创新，倾力实现教育报国、教育强国梦。

2018年，教育部举行新时代全国高等学校本科教育工作会议，就如何把本科教育放在人才培养的核心地位、教育教学的基础地位、新时代教育发展的前沿地位提出本科教育的8个“首先”。

①领导注意力首先在本科聚焦；

②教师精力首先在本科集中；

③学校资源首先在本科配置；

④教学条件首先在本科使用；

⑤教学方法和激励机制首先在本科创新；

⑥核心竞争力和教学质量首先在本科显现；

⑦发展战略和办学理念首先在本科实践；

⑧核心价值体系首先在本科确立。

“四为服务”来自习近平总书记在全国高校思想政治工作会议中的重要讲话。

为人民服务——思想政治工作必须遵循的根本宗旨

为中国共产党治国理政服务——思想政治工作义不容辞的责任担当

为巩固和发展中国特色社会主义制度服务——思想政治工作必须坚持的价值取向

为改革开放和社会主义现代化建设服务——思想政治工作坚持四个自信的试金石

四新建设是教育部等相关部门提出有关新时代全面振兴本科教育、打造高等教育“质量中国”的重要内容，包括“新工科、新农科、新医科、新文科”。

“新工科”对应新兴产业，如人工智能、智能制造、机器人、云计算等，也包括传统工科专业的升级改造。

“新农科”重点是以现代科学技术改造提升现有的涉农专业，并且要布局适应新产业、新业态发展需要的新型涉农专业。

“新医科”是适应新一轮科技革命和产业变革的要求，开设精准医学、转化医学、智能医学等新专业。

“新文科”是相对于传统文科进行学科重组文理交叉，即把新技术融入哲学、文学、语言等诸如此类的课程中，为学生提供综合性的跨学科学习。

学生中心理念。强调以学生为中心，围绕培养目标和全体学生毕业要求的达成进行资源配置和教学安排，并将学生和用人单位满意度作为专业评价的重要参考依据。

产出导向理念（成果导向）——OBE。强调专业教学设计和教学实施以学生接受教育后所取得的学习成果为导向，并对照毕业生核心能力和要求，评价专业教育的有效性。

持续改进理念。强调专业必须建立有效的质量监控和持续改进机制，能持续跟踪改进效果并用于推动专业人才培养质量不断提升。

2019年，教育部发布《关于一流本科课程建设的实施意见》，要求教育系统以新理念引领一流本科课程建设，牢固树立“三个不合格”理念，竖起“高压线”。

不抓本科教育的高校不是合格的高校

不重视本科教育的书记校长不是合格的书记校长

不参与本科教学的教授不是合格的教授

2014年第30个教师节前夕，习近平总书记考察北京师范大学时发表重要讲话，勉励广大教师做“四有”好老师。

有理想信念  有道德情操

有扎实学识  有仁爱之心

2016年，习近平总书记在北京市八一学校考察时发表重要讲话，指出广大教师要做“四个引路人”。

做学生锤炼品格的引路人

做学生学习知识的引路人

做学生创新思维的引路人

做学生奉献祖国的引路人

2016年，习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上提出了新时代加强师德师风建设“四个相统一”，明确了师德师风建设的内在要求和外在规范。

坚持教书和育人相统一

坚持言传和身教相统一

坚持潜心问道和关注社会相统一

坚持学术自由和学术规范相统一